第1篇：《如何创建高质量课堂》读后感
《如何创建高质量课堂》读后感
一、教师充分的课前备课，
点拨好是高质量课堂的保证。教师要想点拨的准确、规范必须在备课上很下功夫。就数学课来说，教师在讲授新课前备课要做到：第一备教材内容，对教材的知识点、重难点有一个大概的了解；第二备本节课相关的试题，特别是近几年的中考题，清楚中考考查的内容；第三结合试题及有关的辅导材料进行精细备课，对相关知识点进行补充、拓展和完善；第四结合学生预习情况备教学设计，这是备课中最重要的地方，在教学设计中，首先就是对问题排列顺序和难易程度进行设置，其次就是知识的前后联系，相关知识点的归纳分类及典型例题的分析引导，最后备重难点的突破及板书设计。只有经过精细备课之后，教师的点拨才能准确、规范，对于易错的知识点才能强调及时，才能让学生养成良好规范的解题习惯。才能对课堂的把握游刃有余、有的放矢。
二、学生充分的课前预习
预习是学生学习能力的奠基工程。（-）预习有助于高起点的教学。预习就是让学生事先学习，对要学内容先进行自主探究性学习，做好课前的充分预习，对基本知识和技能都理解了，把未解决的问题列出来，课堂上，教师针对学生疑难与自己的预设问题，组织学生开展自主、合作探究学习，师生合作实现教学目标。反之，没有学生高质量的预习，也很难有高质量、高效率的课堂。
（二）预习能缩小学生差异。我们课堂教学中始终有一个很难解决的问题，就是“差生”。 “差生”之所以成为“差生”原因很多，但一个重要因素就是学生没有做好课前充分预习，课上不能和其他同学同步学习，久而久之学习就跟不上了，就会成为“差生”。班内学生之间差异太大，就很难有
高效率、高质量的课堂。所以教师要在预习过程中关注和指导“差生”，“差生”转化了，全班的成绩差异缩小了，课堂高效率、高质量就有了。所以学生的预习很重要，落实必须充分、到位。
课堂是我们教学的主阵地，更是我们课改的主阵地。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、备课准备外，我们还要不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐的教学氛围，还要不断思考与实践。我们一定能打造出高效率、高质量教学课堂。
第2篇：《高质量c语言编程》读后感
高质量c语言编程》的读后感
读完《高质量c语言编程》这本书，对其有了大概的了解：这本书共有十一章，分别讲述了文件的结构 程序的版式 命名的规则 表达式和基本语句 常量 函数设计 内存管理 C++函数的高级特性 类的构造函数 析构函数与赋值函数 类的继承与组合 其他编程经验。
从本书的前言，可以看出作者是一个c编辑的老手，而且当之无愧，书中介绍了好多有关c语言编辑的细节问题，本人认为这些值得那些以后搞编程的同学看看，对其以后更快更高质量的编写c语言会有很大帮助！
本书主要分为两个部分：
1-6章为一个部分：1到6章主要讲述了c++\\\\c的编程风格，难度不高，但细节比较多。细节决定成败，只有抓住点点滴滴，才能写出高质量的c语言程序。每一章都有其侧重点，作者精心安排。首先写了文件结构，作者从头文件的结构，定义文件结构，目录结构等方面介绍了文件结构的功能和使用方法，接下来讲了程序的版式和命名规则，比以前学的更注重细节，也对空行，注释，代码行等以前不关注的内容有了进一步的了解。第四章讲了表达式和基本语句，作者精益求精，抓住我们易错的点，将这些编程中的关键点，直白明了的展现出来，是我对这些内容有了更深的了解，也促进了对这些知识的记忆。第五章讲了常量，讲了c语言定义常量的规则并指出c可以用define定义常量，而c++又扩展了const定义常量的方法，虽然不太
懂，但有了大概了解。第6章讲了函数设计。
7-11章为一个部分：第七章讲内存管理，第八章讲C++的高级特性，第九章讲构造函数等内容，第十章讲的继承和组合，第十一章讲了其他的编程经验。这几个部分是个难点，好多部分都看不懂，但书中的思想可以领会一些，希望在以后的学习中能够循序渐进，获得进一步的理解和掌握.
记得老师说，指针的学习是c语言的重点，学习指针，不管是看教材，还是看课外书，对我来说都是一大难题，也许照老师说的自己动手写程序会加深记忆在精读课本会有所改善，作者也说道学习指针要养成“使用调试器逐步跟踪程序”的习惯。像平常老师说的只有动手写，动手做才会有所收获，作者捉住重点，抛砖引玉，很多地方都给我们作了详细介绍，并指出c语言编程过程中的注意事项，也提高了我在编程过程中的警惕性。
读完这本书之后，我对于C语言这门课成有了更进一步的了解和认识，所谓的语言就是要不断地练习不断地去尝试，只有经过不断的改正不断的重写才能学好这门课程，C语言不能只是一味的模仿课本上的例题，模仿是不会有进步的，要永远记住模仿的东西不是自己的。只有不断地创新才能有突破，想要学好C语言必须学会自己尝试写程序。质变总是由量变转换而来的，没有大量的练习是不能够促成质变的，程序的编写不仅仅要求数量还要有高质量，一个程序的编写有好多种方法，但是我们需要一个既简单又高效的程序。
第3篇：《如何创建高质量课堂》读后感
《如何创建高质量课堂》读后感
结合新课改我们学校组织学习了《如何创建高质量课堂》一书。通过学习，使我从理论上理解了新课改，也看到了许多成功的案例。就《如何创建高质量课堂》的学习，结合自己的教学，我谈一下自己的看法。
新课改提倡自主学习，合作学习，探究学习，但并非所有的内容都要合作学习，应该注意合理的选择。1.对于一些规律性强，涵盖面广，迁移和应用范围大的定理、公式和一些数学思想方法，可以开展合作学习。 2.选择具有挑战性的问题。有些问题对于个人而言较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围内，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题、相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻。若让学生独立完成很有可能考虑不全而丢失一些结论，这时让学生互相讨论、交流、猜想、论证，可使学生在探究过程中积极参与，并能相互促进，共同提高，大大了提高学习的效果。合作学习旨在活跃学生思维，拓展思维强度，使学生能从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更加丰富和全面，从而促进思维向广度和深度发展，切实提高课堂教学效率。
新课改已经提出了多年，新课改打破了传统的教学模式，课堂不再静悄悄，更好地解放了学生的手，眼，嘴和思维，也就更好地培养了学生的学习兴趣。但课改之路走得艰辛。
诚然合作是一种品质，需要教师耐心地培养和长期地训练；合作学习是一种形式，需要教师优质地组织和高效的实施。惟有这样，才能使课堂呈现出真正意义下的合作学习，才能使课堂焕发出生命的活力。
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