体育课自我分析报告
摘要在经济发达地区早已进入研究如何优化体育课小班教学的同时，苏北地区的大班额、场地小、器材少的初中体育课教学现状，依然是摆在我们面前急需解决的现实问题。本报告在大量调查的基础上对我省苏北地区的初中体育课的现状进行了系统分析，并提出了五条可供解决的一般策略，以便在此基础上有计划的实施江苏省第六期立项课题——《新课程理念下的苏北农村初中体育课教学研究》的课题实验。
关键词 初中；体育课；教学现状；苏北；农村
1 研究目的
我国的中小学体育教学在几代人的不懈努力下，取得了很大的成绩。尤其是进入21世纪以来，在我国中小学教育新一轮改革中，体育课程教学有了新的突破，在50多年来体育学科教学发展的基础上产生了质的变化，一门崭新的课程---体育与健康，在全国范围内进行了三年多实验的基础上已经全面实施，并获得了可喜的成果。新课程给我国的中小学体育教学带来了新的理念，也促使我国的中小学体育教学改革有了新的进展。然而，由于我国地域辽阔，人口众多，区域经济发展不均衡，学校规模发展的相对不均衡，在经济发达地区早已进入研究优化小班教学的同时，经济欠发达地区的“大班额、场地小、器材少”初中体育课教学状况，依然是摆在我们面前急需解决的现实问题，也是当今教育领域的一个急需解决、非常重要的研究课题。因此，我们从所处的地域特点出发，以苏北农村初中为例，结合我校和兄弟学校的实际情况、研究特色、师资水平等，吸收国内外先进的教学经验，尝试开展《新课程理念下的苏北农村初中体育课教学研究》----大班额、场地小、器材少。在新课程理念的指导下，积极开发和利用课程资源，充分发挥学生的主体作用，从而为我国的新一轮课程改革提供点滴参考，为不断完善我国的基础教育体育课程改革尽责尽力。
2 研究方法和对象
2．1研究方法。在研究过程中，我们主要采用了文献分析、调查研究、个案研究的方法。所掌握的文献资料主要是近年来国家教育部、江苏省下发的各种文件、教育工作会议报告及相关的专题调研报告。
2．2研究对象。本专题研究以徐州市运河中学、宿迁市李口中学、盐城市五汛中学、淮安市三树中学的初中部为研究对象。
3 研究结果
3．1 江苏省地处我国东部沿海，是我国经济较为发达的地区之一，拥有 7,400 万人口，共辖 13 个大市，由南至北划分为苏南、苏中、苏北三个区域。根据最新划分，苏南由南京、镇江、苏州、无锡、常州五市组成，人口约 2200 多万，面积约 28 ， 000 平方公里；苏中由南通、扬州、泰州三市组成，人口约 1700 多万，面积约 20 ， 400 平方公里；苏北由徐州、盐城、淮安、宿迁、连云港五市组成，人口约 3200 多万，面积约 52 ， 000 多平方公里，占江苏总面积的一半以上。包括南京、镇江、苏州、无锡、常州在内的苏南五市地区生产总值为 9591.77 亿元，占全省 gdp 的 61.8% ；包括南通、扬州、泰州在内的苏中三市地区生产总值为 2719.33 亿元，占全省 gdp 总量的 17.5% ；包括徐州、淮安、盐城、连云港、宿迁五市在内的苏北地区生产总值为 3220.08 亿元，占全省 gdp 的 20.8% 。其中最高的苏州市与最低的宿迁市差距在十倍以上。
3．2 教育部《关于贯彻国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见，对中小学每班学生的人数做了明确的规定，城市小学40—50人，农村小学酌减，原则上普通中学每班学生45—50人。
3．3 《江苏省示范初中评估办法》（二细则：c9）规定：班额不超过50人；《中小学学籍管理规定》、《中小学管理规程》规定：初中的班级学额应控制在50人，限额54人（包括转学、复学生）
3．4 国家教育部规定：学生人数达1000人的学校，每名学生至少要占有两平方米的活动场地，初中和高中生人均占有面积至少要达到10平方米。《建筑设计资料集》中规定：中学生人均用地标准为22—28.8平方米，在用地紧张时可调整为10—12平方米。
3．5 《江苏省中学体育器材设施配备目录》和教育部关于印发《中学体育器
材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的通知（略）
3．6 四所学校体育教学基本情况调查统计表
班级总数学生总数班 额人均占有面积 任 课 教 师常用教学方法体育器材配置同时上课班级
最多最少平均本科专科总计最多最少
运中 927200 84 69 772㎡ 8 5 13放羊低于省标 13 0
五汛 332430 85 70 734㎡ 0 5 5放羊低于省标 5 0
李口 311950 64 48 624㎡ 1 4 5放羊低于省标 5 0
三树 191200 68 36 644㎡ 2 1 3放羊低于省标 4 0
4 结果分析
4.1 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的175个教学班中，只有两个学校特设的实验班符合3.2、3.3中国家规定的班额数，四所学校的平均班额最少的为62人，最多的77人，均远远超出国家规定的标准。
4.2 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的学生人均占有面积分别为2㎡、4㎡、4㎡、4㎡，均远远低于3 .5中规定的至少10㎡的标准。
4.3 由3.6的调查统计表可看出，四所学校均存在着体育器材设施低于省规定标准的现象。
4.4 由3.6的调查统计表可看出，四所学校均存在着体育课课表安排不科学的现象。
4.5 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的体育课常用教学法均为“放羊”。
4.6 由3.6的调查统计表可看出，四所学校的体育教师文凭均达标。
5 建议
为更好的提高“大班额、场地小、器材少”条件下的苏北农村初中体育课教学效果，特提出五条一般策略。
5.1体育中考的方案对日常的初中体育课教学起着决定性作用
体育中考的方案是初中体育课教学的指挥棒，它和高考的形式和内容制约着高中教学一样，直接制约着初中体育课教学。作为地方的教育主管部门，应当不断的总结经验，借鉴其他地区的成功做法，推出更为科学、符合本地实际的体育中考方案。在我国现有国情下，不采取有效的措施，直接取消体育中考是不可取的，只重视终结性评价的体育中考也是不科学、不公平的，应当积极推行过程性和终结性有机结合的体育中考模式。作为一线的体育教师，不应当被动的执行考试方案，应当积极的成为修订考试方案的参与者，积极的向教育主管部门反映考试方案中存在的不足，并提出可行的建议，毕竟一线的教师最贴近学生，所以也最有发言权，这也是新一轮课程改革对教师提出的新要求。
5.2 铁的纪律是完成体育课教育教学任务的根本保证
5.2.1 良好的校风、班风、学风是体育课保持良好纪律的基础。良好的校风、班风、学风是体育课良好纪律的基础，同时，良好的校风、班风、学风必须以严格的纪律为保障，二者是相辅相成的，在良好的校风、班风、学风的育人环境中，体育课的纪律一定是优良的。
5.2.2 教师和学生对体育课的态度是体育课保持良好纪律的前提。教师对体育课的正确认识和上课态度，直接决定着学生对体育课的正确认识，教师应当充分利用一切可利用的时机对学生进行教育，尤其是起始年级和每学期初的第一次室内课，更要着重强调体育课纪律的重要性，并通过生动的案例使学生真正认识到，体育课区别于其他学科的根本特点就是它的技艺性，体育课若没有良好的纪律保证，轻则影响教育教学任务的完成，严重的将危机人身健康，乃至生命。
体育课的严格考勤和见习生的有效管理，是保持体育课良好纪律的一个重要环节。往往是由于体育教师的管理放松，致使课堂纪律一步步地走向松懈。
5.2.3 学生的学习兴趣是体育课保持良好纪律的催化剂。体育兴趣是学生从事体育学习和锻炼的内在动力，教师应努力激发学生的学习兴趣，营造快乐的课堂氛围。
任何真理都有一个“度”，超过了这个“度”就成了谬误。学校体育是学校教育的组成部分，是社会发展的产物，是国家对学生实施的一种有目的、有组织、有计划的教育活动。学校体育必须为学校的教育目标服务，必须反映国家对学生的体育要求。如果把学生的体育兴趣推向了极至，认为只有学生的体育兴趣才是开展学校体育活动与改革体育课程教材的唯一依据，学校体育必须以学生的兴趣为中心，似乎兴趣就是一切，一切为了兴趣，将社会需要和国家要求抛弃一边，也是极其错误的。
其实，学生的体育兴趣与国家和社会对学生的体育要求，并没有什么不可调和的矛盾。学生不能够根据自己的兴趣从事体育学习和锻炼的问题，实质上是学生的体育兴趣与学校体育实际可能之间的矛盾问题。学生的体育兴趣不是天生的，而是后天的体育实践中形成和发展的。初中学生已有的某些体育兴趣，是比较有限的，而且也不太稳定，大多尚未形成兴趣中心，他们已有的某些体育兴趣是可以改变和拓展的，对缺乏兴趣的体育内容的兴趣是可以培养的。
5.3 全校体育课课表需要科学的安排。体育课课表的科学安排，有利于场地、器材的充分利用。体育课有其特殊性，要想真正发挥体育课的作用，让学生在体育课上动起来，学校在安排课程表时就需要优先安排体育课，这需要得到学校各级领导的支持。体育教师要根据本学校的实际情况，把一节课操场上所能容纳班级的极限，在新学期开学前告诉给排课表的老师，尽可能地避免多个班级在操场上拥挤上课的现象。这样，体育课操场拥挤的状况就可以得到有效缓解，还可以提高场地器材的利用率。
上午第四节尽量不要安排体育课。因为早餐所获得的营养和热量，到了第四节已经不能满足体育活动的巨大消耗；再者第四节后就是午餐时间，由于运动中枢的兴奋，消化中枢会受到抑制，在体育课后的半小时内进餐，容易导致消化系统的功能降低。
夏天的下午第一节也不适宜安排体育课。下午第一节正是一天中最热的时候，太阳光最强，冬天还好一点，夏天根本就无法组织学生活动，学生锻炼会受到影响，浑身大汗淋淋，也影响下一节课的学习。
5.4 科学合理的制定学期和单元计划
科学合理的制定学期和单元计划是充分利用场地、器材的关键。各年级的备课组长应根据学校实际情况，提前拿出学期、单元计划，由教研组长统一协调各年级之间的计划，最后制订出切实可行的学期、单元计划，这样有利于场地和器材的充分利用。
5.5 教师自身业务素质的不断增强是提高教育教学质量的基石
5.5.1 新课程理论的学习、教育理念的不断更新。新课程改革离不开教育观念的转变，如若没有教育观念的更新，课程改革就只能局限于技术的层面，就会缺乏文化的创新，因而也不会取得成功。新课程改革的教育观念的转变是多方面的，很难一概而论,初中体育教师应首先领会《体育与健康》课程标准的四个基本理念。
5.5.2 教学方法、策略、方式的不断改进。没有任何一种万能的教学模式、方法、策略，任何教学模式、方法、策略的形成都离不开教学实践。通过新课程理论的学习、教育理念的更新和教学实践的不断深入，许多新思想、新观点、新知识、新方法都将如雨后春笋涌现在教育教学一线，有力地推动和促进学校体育教学的改革和发展。充分发挥学生的主体作用和小骨干的作用、分组教学、分层教学、“学会学习”的学习观等等，都将是有效提高大班额、场地小、器材小条件下的苏北农村初中体育课教学的具体策略。
5.5.3 教师要团结互助，配合默切。团结互助的优良品质不仅仅是学生需要培养，教师首先要做学生的表率。在学生的管理和场地器材的使用上，非常需要教师的团结互助精神的。同一节课时，场地器材的交换使用，不同班级学生在一起共同练习同一内容，都将激发学生的练习热情，有利于场地器材的充分利用。
5.5.4 课程资源的充分利用和开发。积极开发利用体育与健康课程的资源是顺利实施新课程的重要保障，关于怎样充分挖掘与利用体育与健康课程资源，新课标专家组的专家们已经从人力资源的开发，体育设施资源的开发，课程资源的开发，课外体育资源的开发，自然地理资源的开发和体育信息资源的开发六个方面，作了详尽的阐述，给广大的体育教师提供了操作层面的依据和参考，解决了中国教师依赖教材的需求，解决了很多的实际问题，但不可能解决体育课程资源开发利用的所有问题。我们还要树立“天人合一”——宇宙万物皆我资源的大资源观，采纳宇宙万物为我所用的资源，为我们的体育与健康教学服务，才能以不变应万变，才能从根本上解决新课标下体育课程资源的开发与运用问题。
课程资源的充分利用和开发，不仅要求教师要树立 “天人合一”——宇宙万物皆我资源的大资源观，教师也要教育学生树立这一观点。只有师生共同朝着一个目标努力，才能真正的做好课程资源的充分利用和开发，提高教育教学质量势在必然。
主要参考资料：
1、《中华人民共和国义务教育法》（1986）
2、《中华人民共和国义务教育法实施细则》（1992）
3、《中华人民共和国教师法》（1993）
4、《中华人民共和国教育法》（1995）
5、 江苏教育科学研究院，杨九俊，《江苏省义务教育均衡发展研究报告》XX年9月
6、教育部《关于贯彻国务院办公厅转发中央编办、教育部、财政部关于制定中小学教职工编制标准意见的通知》的实施意见
7、《江苏省示范初中评估办法》
8、《江苏省中学体育器材设施配备目录》和教育部关于印发《中学体育器材设施配备目录》、《小学体育器材设施配备目录》的通知。
