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中学生物新课程实施初期教学工作汇报

admin 2020-04-27 12:01:01 浏览量

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中学生物新课程实施初期教学工作汇报

自2010年秋季,全省实施高中新课程改革,要求课堂上使用的是新教材,遵循的是新的教学理念,采用的是新的教学方法。我们高一年级有22个教学班,每班80多名学生,参与教学的生物教师3人,实验员2名。在实施新课程的过程中,我们有喜,也有忧;看到希望,却也存在着不少困惑。下面就结合我校实施新课程的一些做法汇报交流如下,恳诚希望各位老师提出宝贵意见。

第一部分:新课改带给我们的改变

一、新课改,转变了教师观念,使教师素质有了新的提高

通过暑期培训,转变了教师的教学观念,以适应新课改的要求。为进一步转变观念,老师们自觉实现“四个解放”:一是“解放头脑”敢创新。教育者要在改革中勤动脑,才能有新思路,素质教育期待着教师更大程度的思维创新。二是“解放嘴巴”善质疑。教师要谈天论地话创新,促进问题意识的发展。三是“解放空间”觅食粮。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师要超越习惯和经验的束缚,走出书本,走出课堂,走入社会,走向大自然,吸取先进的创新理论和创新经验,丰富自己。四是“解放时间”寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来,读读书刊、想想点子、练练技能、鉴赏艺术、活动筋骨,只有教师乐教,学生才能乐学。

二、新课改,改变了教研风气,使教研气氛有了新的气象

集体备课突出研究风气,突出合作性。每周二上午定时进行集体备课,因为我们今年选择的是苏教版的书,感到教的不是很顺手。而人教版提到的某些名词苏教版没提得到,我们组商量按苏教版的顺序讲,在相应的章节补上人教版的提到的一些知识。例如生命系统的结构层次、细胞的多样性和统一性、单体、多聚体、概念图等这些名词。这样一来,老师的任务就比较重,因此我们按教材内容将重点备课任务合理分解,落实到人,便于教师明确任务,提前准备,确定中心发言人,每位教师集体备课中都应积极参与讨论,发表独到见解。现在备课和以往不同之处,以前比较多地参考教参和教辅资料,现在不仅利用学校的课程资源,而且还充分利用网络资源,并且每位老师浏览的网站不一样。备课完成后,由中心发言人去讲这一节课,其余的人听课,每次课后,针对课堂反馈的实际情况,老师再一起研究、反思,分析课堂教学中的得与失,进一步调整教学设计、方案,力争使教案更符合学生学习实际,达到最好效果。

三、新课改,改变了教学观念,使课堂教学焕发了新的活力

1、优化课堂氛围,建立和谐的师生关系。

教师彻底放下了“师道尊严”的架子,把学生当作是和自己平等的人来看待。尊重、信任和关心学生,缩短了师生之间的心理距离,建立起了朋友式的师生关系。在课堂教学中,教师的语言亲切、自然,富有感染力,教师要用灿烂的微笑为学生送去阳光、雨露,为学生营造一份轻松、愉快的学习氛围,使学生 “亲其师,信其道,乐其学。”在这样的氛围下,学生无拘无束地学习,大胆思考,勇于创新,学会的才敢说一说,不懂的才敢问一问,有不同的意见才敢争一争、议一议,真正体现出主人的姿态。

2、创设情境,强化学生学习动机。

学习动机是引发学生学习的原动力,目前在课堂教学中,充分利用教材这一载体,根据学生年龄特征和个性特点,灵活运用多种教学手段来创设情境,引发学生学习的动机,促使他们主动学习,积极参与,变被动吸收为主动探求。

3、注重学法指导,让学生会学。

一是尝试进行学案教学实验。每次集体备课中,还要编制相应的学案,在学案设计和使用过程当中,特别重视学法指导,积极倡导学生自主学习,尝试构建“先学后教”的教学模式。强化预习,让学生真正感受到用解决问题的心态来上课所带来的快乐。二是提倡“广义探究”的学习方式。新课改提倡探究式学习,但在课堂上我们不能走“提出问题¬──做出假设──探究问题──得出结论”的路子。我们的做法是进行“广义探究”,对于学生的学习活动来说,凡是学生努力得到的,都可以称之为探究,学生应用所学知识解决新的问题就是“广义探究”。对教师来说,在生物课堂上的探究性学习是让学生理解探究过程,运用科学探究方法和技能,即创设新的问题情境,在新的问题情景中让学生应用所学知识和方法去创造性地解决问题,这就是目前适合我们高中生物课程的实际要求的“广义探究”。

4、充分利用课程资源,培养学生搜集信息、整合信息的能力。

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