班级管理工作总结
良好的班集体不仅能使学生心情愉快,以轻松、积极、充满激情地投入到学习生活中还使学生不断进取、主动、积极健康的成长。所以班级管理是非常重要的。下面是小编为你整理的班级管理工作总结,欢迎阅读。
班级管理工作总结篇一:
xxx年学年度,我很荣幸担任初二年级四班的班主任。在去年的学年里,我班学生通过积极向上,奋发图强地努力,并取得了优异地成绩,这些都与学生不断地努力及与他们配合我的工作息息相关。作为班主任的基本任务就全面贯彻党的教育方针,按照德、智、体全面发展的基本要求,实施对学生健康的教育管理及培养兴趣能力,使得每一位学生都能健康快乐的成长并积极乐观地全面发展。归根结底,本着对学生的良好教育,努力培养"赤诚、严格、活跃、奋进"的班集体做出以下几个方面的工作:
一、做好学生的思想工作,培养学生良好的道德品质,净化学生的心灵,努力培养德、智、体全面发展的人才。
1、思想道德教育
班主任对学生的思想教育在教育领域尤为重要,首先老师就要有一颗宽容的心,然后对学生,对班级进行思想道德教育,这也是教师的主要任务。在关心爱护学生的同时,还要对他们进行思想道德教育,使得他们做到爱祖国,树立远大的目标与理想,并增强集体观念,家庭观念,培养高尚的情操,形成积极向上,乐观开朗,朝气蓬勃的新一代接班人理念。
做好学生的思想工作需从两方面着手,一方面要重视班会,开好班会,另一方面则是要重视与学生的思想交流,多与学生沟通。
初二的学生正是青春朦胧的时期,在思想与观念上都会有模糊的时候,很多学生处于痴心妄想,躁动不安地状态,当他无心学习的时候,要进行细心地劝导,不能盲从伤害学生的自尊心,如果一刀溅血不但会导致学生的叛逆还会使得反感,导致厌学重上加重,所以利用好班级的时间,回避一些单调无聊的话题,切实为学生考虑,澄清学生模糊的意识,提高学生的思想境界。开班会也不一定要很长时间,如果出现问题了,及时利用一些零碎的时间,比如课间或者放学前的十几分钟,大家一起分析下事件或者是某某同学的行为,对事不对人,进行警惕性的引导,往往能影响班风与学风,从而消灭学生的一些不良思想。
2、重视思想交流
学生需要面对面地细心劝导与心理咨询。以学生的个性与性格而进行教育,与学生促膝而谈,为他们排忧解难,成为学生的知己,就会赢得越来越多的学生尊重与信任。
3、量化管理
古往今来,严师出高徒,如果给了学生太多自由,也会导致学生无所事事的思想。无规矩不成方圆,这也是其中的道理,老师给予学生的散漫在某些程度上也会导致学生叛逆,因为信任会使得学生随心所欲。而我们要把对学生的量化做为规范学生,约束学生不良行为的守则。早到校、两操、打扫除、校各项活动的参加都认真组织,严格要求,决不马虎,严谨认真、一丝不苟,至使学生以习惯成自然,并按照学校《日常行为规范表》的要求对学生进行量化打分,班干部和学生代表轮流做文明监督岗人员,做好记录,把它作为年终评优评先的重要条件,同时更是学生直观了解自己的途径,像一面镜子反馈每个人的信息,这样有利于强化道德行为规范的作用,提高学生思想品德素质。
二、加强班级管理,培养优秀的学风、班风,深入全面地了解学生,重视班委班风建设。
初二年纪,正是身体发育的时候,很多学生会有对身体、思想变化的重要变化阶段感到疑惑,随着课时和知识复杂程度的加重,容易产生两极分化,有的学生甚至会感到迷惘,对学习失去信心。因此,在此特殊阶段间思想工作显得更加复杂和重要。想要组织一个成功的班级,就要要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班干部,再进行培养和教育,使之成为同学的榜样,带动其他同学不断进取,形成正确的集体舆论和优良的班风。因此,我的班级管理工作从以下三方面进行实施:
三、积极抓好后进生的转化工作,努力使后进生以失败者来,胜利者去。
集体是在活动中产生的,大集体如此,小集体也一样。然而学习比较差的学生历来是班主任最难的工作,却又是影响整体教育质量的重要环节。每个学生都享有受教育、受锻炼的基本权利,关注差生是尊重学生享有这些权利的重要体现。在这方面,我作为班主任首先以正确的态度对待他们,深入调查摸底,搞清他们所以成为差生的原因,做到了因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友;及时对后进生加强心理疏导,帮助他们消除或减轻种种心理担忧,让他们认识到自己的价值;同时,我还创造条件和机会让后他们表现优点和长处,及时夸赞他们,及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。对于屡教不改的学生,细心劝导,并组织“一帮一”活动,做为老师,就有责任理解学生并尊重和真心用爱来感染他们,才可能消解冰冻。的确,老师的关心、关怀和关爱是打开学生心灵之门的金钥匙,老师主动与后进生沟通,多了解他们的思想状态,用真诚的心去关怀、去帮助他们,他们是知道的、懂得的,最终也会被感动。班主任坚信这一点,并努力实行,转化后进生才会有成功的转机。
四、积极组织活动,凝聚团体力量
在西北边疆长大的学生,大部分都是来自农村,所以在这块上很是欣慰,每次组织活动,大家都积极向上,那种军垦地区的精神就展现在了学生们身上,虽然有些家境比较好的学生每次去参加组织活动的时候,总是非常落后,但是我依然鼓励大家,现在讲究的是团体精神,要携手劳作才会产生价值。于是,每次我都将他们分成组,然后由组来完成任务,干得不好的,勤快能干的就帮助他们一起干。时常我也会把那些不太会劳动的学生进行精心地劝道,教会他们要学会劳动,学会自理生活。每次组织完活动,也会让学生们写下活动感受,从中体会到人生哲理。凝聚团体,实质也就是要团结一心,奋发图强,这不仅仅包含一个班级那么简单,从小养成热爱劳动的习惯,凝聚团体的力量,更是对以后走入工作岗位的事业上有更重要的帮助,甚至乃至一个国家的发展都离不开团体力量。
总而言之,一个言谈举止都在学生眼里的班主任,不但要以自我为风范,还要积极乐观地施展教育理念,不断与时俱进,改变教学思路,与时代接轨。而我们的班级,在不断地努力改变中,相信一定会有突飞猛进地骄人成绩。当然我要汲取的教育管理知识还有很多,还需要不断地改善与进步,也非常感谢校内领导与同事对我的指点与帮助,我还会一如既往地拼搏在教育事业上,使得我的班级,我们的学校蒸蒸日上、增添辉煌!
班级管理工作总结篇二:
本学期我继续担任八年三班班主任,现将半年来班级工作做一详细总结。
一、制定严格的班纪班规,严格制度,形成良好的班风。
中学生在校学习、生活的环境还是学校班级,而班上的人际环境、心理环境、学习环境是否对学生的健康发展有利,关键是班纪班规、班风和班貌建设是否良好。严格管理班级,加分、扣分公开、明确责任,寻找差距,确定努力方向。做到班荣我荣、班耻我耻。在管理班级的整个过程中,我得出了一条经验是;管理制度要严格,执行要有始有终,这就叫“有规矩,成方圆”。
二、关心、爱护每一个学生,真正的做到对一个学生关心。
老师都喜欢各方面全面发展的学生,这是人之常情;而要喜欢后进生,特别是不听话的学生,在感情上确实较难。作为一位从事教育事业的工作者,特别是班主任,不应该歧视、抛弃后进生,而是需要更多的爱心和热情做好细致的工作,促使后进生的转化。要做好这项工作,首先要对后进生的学习情况、家庭情况进行深入的了解,发现其闪光点,寻求突破口,经常、反复做工作,使每一个学生都能抬起头来走路。在这项工作中,我注重情感交流,以心换心,设身处地,用师爱温暖被冷落的心。同时从一点一滴的小事开始,培养他们的自尊、自信、自爱的精神,挖掘闪光点。然后从严要求,积极鼓励他们在思想上的每一个进步。最后,为巩固他们的进步,我在每个后进生的周围,安排一批班干部、好同学对他们进行热心的帮助。这样,有了家长的定期交流,有了老师的定时指导和班团干部的帮助,形成了一个促进后进生转化的良好环境,使班级的后进生转化工作取得了较好的效果。
三、注重多方位联系,形成教育网络。
在班集体的建设中,我也注重纵向和横向的联系,调动一切积极因素,形成教育的整体网络,使班级建设稳步前进。班主任工作需要得到各科任教师的配合。我主动定期向各科老师了解学生的学习情况,以便掌握学生的主要动向,同时,也便于科任教师了解详细情况。做到经常交流,共同配合,齐抓共管,使班级各个方面获得了进步。从接手班主任工作开始,我与学生家长就建立起联系制度,有的采取电话交流,定期与家长联系。这样,一方面了解了学生的家庭情况,以便“对症下药”;更重要的是取得家长对子女和班主任的理解,通过共同商议对孩子的教育问题,改变一些家长的片面观点和不正确的育人观念。这样一来,使得班主任工作得到各部门、各方面和学生家庭的相互配合,而不是班主任唱“独角戏”。
四、言传身教,以情激情。
教师的工作对象是学生,教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都影响着学生。因此,教师必须“美其德,慎其行”,不能出一点疏漏。凡要求学生做到的,班主任坚决做到。要求学生不乱扔纸屑,我一看到地上有纸屑就随手捡起;要求学生不准带零食进教室,我首先严于律己;要求他们讲究文明礼貌我首先以身作则。在教育学生时,我采取的是情感陶怡、以情育情的方法,引起学生感情上的共鸣。
班主任工作任重而道远,还需要我不断的探索新方法、改进新措施。在进行实践的同时,不断钻研科学的管理方法和理论,深入到学生当中,真正的关心、爱护学生,为实现全方位的教育和管理而不断探索,扎扎实实做好各项工作,为争创文明班级而努力。
班级管理工作总结篇三:
想到学校教育、班级管理,每每感到激动。或喜或忧、酸甜苦辣,令人回味无穷。不同时期的班与班有差异、同一班级学生间的思想又有差异。众多的差异,均要求班主任必须苦心研究、分析现状、制定合乎本班特点的切实有效的管理方略。每当自己的一片真情、一番苦心,有时在学生身上得不到回报时,班主任是以严厉的批评或责怪学生不可理喻了结,还是更多地作些思考?
有位教育家说:没有不合格的学生,只有不合格的老师。很有哲理。学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律、班级散乱等等,总有导制它产生的原因。归根到底也是教师和班主任的失职或无能。如果一个班主任百分百地献出真情爱心,对学生晓之以理、动之以情,那么我坚信这个班级一定会成会一个班风正、学风浓的班集体。
1、摸清班情、对症下药
班主任工作是多方面的。新接一个班级,从何抓起?古人云:知己知彼,百战百胜。当然我们这里说的“胜”,并不是把学生作为对手,而是做好学生工作。班主任必须深入到学生中去,认真了解、研究学生,掌握班级的具体情况,有针对性地开展工作。今年我中途接手了一个五年一贯制大专二年级的班级。这个班的整体班风差、缺乏班集体的凝聚力、大部分学生厌学、迟到现象严重、上课纪律散乱、住宿生不服从宿舍管理,甚至出现顶撞教师…对于这样一个班,我反复琢磨,如何尽快解决这些问题?心急吃不得热粥,凡事欲速则不达。要在一、二周内解决这么多的问题,这是很难办到的。但我在思考,要不要在短期内采取措施立刻见效,解决某些不良表象呢?考虑再三,我没有采用高压措施以换取短期的守纪假象。采用高压措施不能从根本上解决问题,这好比患了阑尾炎而腹部剧痛的病人,医生给他服止痛药,只能消除表面病疼,实质是加重病人的病情一样。
第一节班会,我特意放在曾召开APEC会议的周庄舫上与学生交流对话,形成了班级建设的八字方针:团结、快乐、向上、自律。八个字,四个方面。我用古人折筷子的例子,阐明了团结的作用——团结就是力量。但“团结”的说法,并不能真正打动学生的心。目前这个班的学生最关心的是能否快乐地生活。“快乐”能最贴近每一个学生的心。我就跟学生谈了对快乐的理解,快乐的产生,以及学生应当如何做才能真正得到快乐。学校生活应当是丰富多彩的,我不失时机地鼓励学生寻找快乐、享受快乐。第一节班会课是成功的,师生间的距离拉近了。我的目的是要让学生感到新班主任并不可怕,可以亲近。如果一开始就让学生觉得班主任很可怕、很难接近,那班级工作必然失败。班主任在学生的心目中应当既是可敬可畏的,也是可亲可近的。
根据班级的现状,我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上。尤其是几个比较活跃的学生,跟他们反复交谈、正面引导、分析利弊、以理服人,消除了学生与班主任的对抗情绪。慢慢地一系列的现象在悄然改变:男生的床被叠了,讲台上的学生座位表不再有人“描绘”了,教室里听不到翻盖课桌的乒乒乓乓的声响了。这一切,都不是在教师或学生的监督下改变的。班会课上我有意不谈条条框框的纪律制度,只是对他们说:十年多的在校生活相信大家都知道哪些该做,哪些不该做。关于“自律”的含义和意义,我则用了很多的时间讲解。
陶行知先生的教育思想:教是为了不教。管也是为了不管。 教与管的精华,在于教会学生学会自我管理,那才是班主任的最大成功。优秀的班主任绝非是一个一直徘徊在教室门口站岗督查忠于职守的“警察”。
2、宽严适度、刚柔相济
古今许多教育家认为,教师必须对学生严格管理、严格要求。有道是:严是爱、松是害。但“严”不能认为是严厉、严酷,缺乏人情。教师不同于法官,对待学生的过失和错误,不能象法官那样依法办事、铁面无私。要讲究方式、方法和策略。通过一个违纪事件,唤醒和挽救了一个学生,我们也不能单纯地认为这个事件是件坏事。我常跟学生讲:人无完人,谁无过错,我不怕你们犯错误,关键的是犯了错误以后,对待错误的态度,不能重复出现同样的问题。
春秋时候,百家争鸣、百花齐放。儒家推崇的是以德治国——宽,而法家则主张以法治国——严,形成了儒法争斗。其实,育人与治国也有相似之处,不能搞单一。
过严的管理,容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差,或者造成学生逆反心理,导制师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展,又不利于班级工作的进一步发展。因此,班主任要正确把握严格管理的尺度,做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。
在实际工作中,当学生犯了错误,我常常先听听他对这个事情的看法,让他自己找出不对的地方,以及产生的根源。大多数学生往往在教师教育之前,已经认识了错误,也有了改正错误的决心。这个时候如果教师再去严厉指责,反而会把事情搞僵。很多学生在犯错误之后,对教师的慈爱和宽厚的态度,会比采取任何办法更有教育效果。
当然学生需要教师的耐心教育,也需要制定合理的规章制度来约束学生的不良行为,也不可能只有表扬、没有批评。关键在于班主任要灵活运用各种教育手段,做到宽严适度、刚柔相济。
3、堵导结合、以导为主
在实际管理工作中,由于受多种因素的影响,班主任往往采取“堵”的方式较多,制订严厉的惩罚措施以控制学生的越轨行为。比如对住宿生的夜不归宿现象的处理等等。采取“堵”的方式,减少犯错误的可能性,在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”,从而有利于学生成长。
但仅仅靠“堵”是难于奏效的。过多地应用“堵”的方式有两点不利:一是容易使学生成为工作的“对立面”,增加教育阻力;二是从长远来看,不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。少数班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标,采用“盯、吓、压、罚”等方式管理班级,一时期内表面上班级或许“平安无事”,但实际上潜伏的问题却不少。
因此,“堵”必须与“导”结合起来,以“导”为主,“导”字领先。通过积极引导,让学生明辨是非与自我管理的能力。如何做好“导”的工作,我在实践中做到“四多四少”:
(一)多民主、少强制。比如关于戴首饰的问题,就让学生谈利弊。讨论结果戴首饰利少弊多,就自然不必强求学生不戴首饰了。
(二)多激励、少批评。每次班会,都要先总结表扬好的现象和有进步的同学。即使批评,也尽量只讲事不点名。因为人人都有自尊心,要善于用好学生的自尊心,激发学生的自信心和上进心。通过 发扬优点来克服缺点。要从英雄模范、先进人物的事迹激励学生积极向上,而千万不能一味地批评和处罚。
(三)多引导、少说教。在引导上要注意贴近实际,贴近学生本人。从心理学角度来思考,学生最关心的不是父母、老师与集体,而是自己。要告诉学生,自己的行为与本人的关系。班主任不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生怎么去做。当然有时候要让学生自己去悟、去思考。有节班会课上,我就让学生谈谈什么是自由?很多学生谈了自己的观点,有正确的、也有错误的。最后得出了:自由并不是愿意做什么就做什么。自由是做法律和纪律所许可的一切事情的权利;如果一个学生能够做法律所禁止的事情,他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。
(四)多用情、少用气。有时候对学生的过错,班主任心中的确很恼火。但应该时时提醒自己冷静,不能怒气冲天、横加训斥。要站在学生的角度想想,要理解学生的内心、分析事发的原因。以情感人、心平气和地对待犯错误的学生。象对待某些学生经常迟到、上课睡觉等问题,采用先谈心。谈心不见效,也不急于发火。当观察一段时间后,再进行谈心,尽量倾听他对这种现象的想法与意见。功到自然成。
俗话说:“一句话能说得人笑,也可以说得人跳。”方式有别,其效果截然不同。班级工作中,“堵”与“导”都只能是手段,以“导”为主,辅之以“堵”,才能达到最佳教育效果。
我认为接手一个新班级,能否在短期内尽快理顺关系,成功带班,很重要的方面就是要摸清班情、对症下药;管理中宽严适度、刚柔相济以及堵导结合、以导为主。