申报“二等功”事迹材料
申报“二等功”事迹材料
创新管理理念 彰显德育特色
石家庄实验中学 赵志勇
XX至今我一直担任班主任，勤勤恳恳、任劳任怨，不计较个人得失，用实际行动服务于学生，以校为家，工作勤勉，教学成绩出类拔萃，班级管理卓有成效。所带班级成为家长放心班级，学校样板班级；自从XX年调入石家庄实验中学，所带的507班和807班4次被评为省市级优秀班集体，本人4次获得省市级“德育先进工作者”称号；XX年获得市级“双争共建”先进个人；XX年获得“石家庄市优秀班主任”；XX年获得“石家庄市教学管理先进个人”称号；XX-XX年度考核连续六年优秀，其中XX年荣立三等功。
教学中我长期进行新的课堂教学方法的探索和尝试，认真钻研教学大纲和教材，精心备课，潜心研究高效课堂，积累了一定经验，多次为本校及外校来访教师上公开课、示范课。教学成绩突出，所教科目位年级之首。
我始终坚信学生是潜力股，只要你舍得投入，舍得下功夫去经营、去挖掘，一旦时机成熟，他们定会绽放异彩。我坚信有付出才会有收获，只有信任、善待每一个学生，才能让学生悦纳自己，才能让学生的潜能发挥到最大。XX年高考，我所带的507班 ，56名学生中本一上线人数达20人，上线率36%，其中17人超出本一线40多分； XX年高考，所带的807班，本一32人，上线率52%，600分以上26人；本二以上53人，上线率85%，在12个平行班中，各项数据均在年级之首。
我自XX年起担任08级年级主任职务，狠抓班主任队伍建设，狠抓备课组建设，狠抓学生常规管理。打造了一支凝聚力强、特别能战斗的教师团队。学生纪律秩序井然，年级学风浓厚。XX年高考我所带08级重磅出击，在生源一般且没有复读生的情况下实现了跨越式提高：理科本一上线率为35.1%，本二上线率为74.1%；文科本一上线27.1%，本二上线率为75.7%。续写了“低进高出”的新辉煌，成为石家庄市优质高中的又一面旗帜。
由于工作业绩突出，XX年学校提拔我任教育处副主任，主抓班主任队伍建设、学生心理咨询和学生德育工作。我多次在班主任会上发言，把我带班的理念与管理方法，传授给我校一批年轻的班主任，促进了他们的快速成长。从XX年7月参加“心理咨询师”培训以来，每学期接待30多名本校学生的咨询，为学生排忧解难，缓解心理压力，做出了较大的贡献，被学生称为“精神大师”。
经过几年探索，在学生德育和培优扶差方面我逐渐形成了自己的特色，主要有以下几个方面：
一、养成教育
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这是威廉·詹姆士的一句名言，我不只把这句名言挂在墙上，还把它变成了行动。
习惯养成很重要，学习规范很重要，制约高中生成绩提高的一个瓶颈就是学习习惯不够规范。书写不规范、审题不严谨、运算不正确、表述不到位、步骤不合理，这些‘细枝末节’往往让学生‘会而不对、对而无分’。08级高考取得了震撼性的突破，很大程度上归功于我注重培养学生规范严谨的学习习惯，最大程度减少学习上的低级失误。习惯养成决非一朝一夕之功，规范严谨的习惯应该体现在方方面面，跑操规范就是其中的一个重要方面。规范严谨的意识是植入内心的。学生跑操时，能在潜意识中就把每一个动作都做到位。一个看似与学习关系不大的跑操活动尚且如此，那么学习中的规范严谨程度是可想而知的，规范严谨的学习效果是令人震惊的。
学生们每天早晨起床后，在十五分钟内要迅速整理好自己的内务，被子叠如豆腐块，洗漱用品摆放整齐，地擦得亮如明镜，一切就绪后快速奔向操场；晚休时，同学们回到宿舍后都会迅速洗漱上床，宿舍楼熄灯后，整栋楼立刻鸦雀无声，校园内一片静寂。
在帮助学生养成良好行为习惯的基础上，再培养学生良好的学习习惯。我要求学生每日早操、课间操前都要有“操前小读”，学生利用跑操前的5分钟大声诵读随身携带的知识小卡片，争分夺秒地学习，不浪费“分秒时间”。“兴趣是最好的老师”，为了学生的全面发展，有计划地开展各类活动，如英语写作比赛、演讲比赛、书法绘画比赛等。这些活动培养学生学习兴趣，使学生在课堂上掌握的知识有了新的用武之地，进而提升了学生的学习动力。
二、“制度管人，文化管心 ”
建设“廊道文化”、“墙壁文化”、“楼体文化” “心理宣传栏”等校园文化新阵地，营造浓厚的校园文化氛围，为学生提供了一个相互学习和交流的平台。鼓励学生自己动手设计、装饰教室。一朵手折的小红花、一幅手绘的简笔画，点点滴滴都凝结着学生们的智慧与心血。我要求教室内物品设置讲求实用性、装饰性、教育性，教室内设置展示学生作品或教育成果的园地或专栏，以此营造健康的班级文化，使班级成了欢快的乐园和温馨的家园。教室的墙壁有着育人的功能，每一块墙壁都“能说会道”，学生习作展示、信息汇览、榜样风采等内容丰富多彩。教室门外的廊道被老师和同学们的巧手装扮得花枝招展：励志故事、学科知识点梳理、优秀学生榜、班级宣言等等内容都被展示出来，形成一条七彩的“廊道文化”风景线。
三、激励教育树自信
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，这是德国教育学家第斯多惠强调的“激励”对于孩子们的重要性。在学校，我除了通过养成教育给孩子们注入隐性激情外，还让孩子们时刻感受到一种显性的“激励”，那就是 “激励教育”。
我要求教师们提前三分钟到教室候课。教师充分利用这三分钟的时间，与学生进行交流：对学习上存在困难的学生，老师与其共同分析原因，并给予方法上的指导；对于学习态度不端正的学生，老师则以理服人，使其慢慢转变；对于情绪不稳定的学生，老师进行安抚，使其感受到关怀，安心学习……教师们用春风般的沟通话语推开每一位学生的心扉，激发孩子心中的自信。这短短的三分钟构建起了师生交流的广阔平台：老师的微笑，温暖了学生困乏疲惫的心灵；老师鼓励的话语，激发了学生的自信；老师的关怀，使学生获得学习的动力；师生间的谈话，加深了双方的感情。师生之间互尊互爱，关系融洽和谐，“老师乐教，学生乐学”成为实验浓厚的教学氛围。
在高考期间，每位考生心理压力都比较大，心理比较脆弱。距高考50天时，我和高一、高二交流，进行高一、高二给高三送祝福活动，高一高二每个班在高三对子班的外墙上、玻璃上张贴祝福、鼓励语言。高考前一周，我们年级部进行了“儿女闯雄关，家长送祝福”活动，每位家长给孩子写一段祝福，班主任打印，送给学生。一系列的活动营造出浓烈的激情、温情、亲情氛围，不仅激发了学生的斗志，也大大激发了高三每一位教师的工作干劲。
四、真正落实“培优辅差”
高中三年，我们培养学生的侧重点是不同的，高一时的教育重点是初高中知识衔接和学生学习习惯的培养；高二在教学生知识的同时，更注重教方法，培养学生学会对知识进行归纳、反思和总结；高三则更注重学生自学能力的培养，注重知识网络的形成和心理素质的培养。因为目标清晰，并且有层次性，所以学生在这三年是一个台阶一个台阶坚实而有力地迈上来的。
在这里我最想说的是“培优扶差”政策。要想提高本一本二率必须要在临界生上下功夫。高三我曾两次确定临界生，第一次是刚上高三时，结合高二成绩确定临界生，第二次是高三后半学期结合质检二、唐山一模和校内一模三次成绩再次确定临界生，一抓到底。当时25%-35%是本一临界生，60%--75%是本二临界生，统计好后让班主任打好表格分给每位任课教师4-5名学生，任课教师结合名单和学生交流帮其找到问题、确定目标、制定提分措施，同时在课堂上、作业中关注这些学生，让他们感受到老师对他们的期望与帮助，从而提高自己的学习动力。高考成绩出来后班主任统计发现，这些临界生绝大多数都达到了当初设定的分数线，这证明我这个方法是可行的。
我的下一步工作思路是创设学生自主管理的有效机制 。
在新课程理念的指导下，本年度我代表教育处正在向各个年级实行“班级全员自主管理”模式、“学生会干部竞聘上岗”制度和“三餐后小红帽检查教室卫生和纪律”的制度，进一步扩大了学生自主管理、自主教育的平台。通过推行班级全员自主管理模式，把班级真正还给了学生，让每个人都成为了班级的管理者，使每个学生都是自我成长的主人，从而大大调动了学生的积极性，班风、学风明显好转。同时，由于每个学生都有“管人”与“被管”的机会，在管理中也都尝到酸、甜、苦、辣，从而促进了其自主合作意识的生成，推进了学生自律行为的生成，丰富了学生成就感的自我体验，强化了学生自立自强的信心，强化了学生团队合作的意识，促进了学生综合能力的发展。
在今后的工作中，我会继续脚踏实地，勇于创新，不辱使命，不负重托，为学校的“二次跨越”贡献自己最大的力量，争取为石家庄市教育质量再上新台阶谱写新的篇章。
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