关于探究初中数学思维能力培养的范文
数学是一门重要的基础性学科，其对学生的逻辑思维能力有着较高的要求。从调研反馈情况来看，很多初中学生反馈初中数学内容难度比较大，学习起来很吃力。究其原因，是学生没有掌握正确的学习方法，数学思维能力比较薄弱。倘若将数学学习比作建筑大厦，那么数学思维能力就是这座知识大厦的框架。在初中数学学习过程中，九年级是收获的季节，也是学生数学思维能力由量变到质变的过程。为了更好地培养和发展学生的数学思维能力，笔者结合教学实际，提出一些培养策略和方法，以期能够为初中数学教学改革提供一点参考。
一、巧妙运用教学方法，激发学生的课堂学习兴趣
在数学学习过程中，兴趣永远是最好的老师。从调研结果来看，很多学生认为数学课堂氛围比较压抑、沉闷，就如同白开水一般乏味。在这种课堂氛围下，难以调动学生的学习兴趣，自然也不利于学生对课堂内容的吸收与理解，更遑论学生数学思维能力的培养。为了改变现状，教师可以根据教学内容特点，采用恰当的教学方法。例如，在二次函数图像教学时，绘图是必不可少的。正所谓：数无形时少直觉，但是课上绘图是比较耗时费力的，学生往往记住了当前情况下的图像特征，却忘记了前面几种情况下的图像。缺乏横向参照对比，学生无法深入理解二次函数图像特征。为了改变这种状况，教师可以尝试采用多媒体课件的形式进行展示，采用渐变式的方式将a取不同值时图形的特征展现出来。比如，a值从正数向负数变化时，抛物线的开口方向发生了什么变化?当a>x时，随着a值的增大，抛物线开口大小发生了什么变化?当a
二、层层递进，鼓励学生自主探究
随着学习的深入，学生掌握的知识点越来越多，也逐渐构筑起自己的数学知识网络。但需要注意的是，知识点之间不是孤立存在的，而是相互联系的。对于学生而言，解决数学问题实际上是一个剥茧抽丝的过程，只有将问题的主干脉络剥离出来，才能够找到解题的途径。到了九年级后，数学问题在难度和深度上有了明显的增加。以往解题，学生只需要顺着题目思路走，只需要考虑一种情况。但随着难度的增加，学生在解题过程中所需要考虑的问题、情况也就越来越多，倘若考虑不周，那么就无法完美解决题目。为了训练学生思维的严谨性，在教学过程中，教师可以采用层层递进的教学方法。例如，在弧长与扇形面积一节的内容教学中，我给学生布置了一个问题：有一个直径是xm的圆形铁皮，现在从中剪下来一个xx度的扇形，请问被剪掉部分的面积?通过前面课堂内容的学习，大部分学生都能够顺利地解决这个问题。然后在此基础上，我将原问题进行了拓展：将剪下来的这部分扇形围成一个圆锥，那么这个圆锥的高h和体积V分别是多少?又如，在概率一节内容教学中，课本上有这样一个题目：地球表面海洋与陆地面积之比是x:x，如果飞来一颗陨石，请问落到海洋和陆地的概率分别是多少?这个问题比较浅显，学生很容易就能解答出来。在此基础上，我进行了一定的演变，在黑板上画出了一个正三角形，并且在内部画了一个圆形，圆形区域用红色标注出来。题目场景为：小明在黑板图示区域内练习投掷飞镖，请问投中红色区域的概率是多少?在教学中运用演变或者拓展的形式，逐渐增加问题的难度，鼓励学生自主探究，从而培养学生严谨的逻辑思维能力。综上所述，学生思维能力的培养是初中数学教学的重点和难点，教师要予以足够的重视和关注，在课堂教学中有意识地进行训练和培养。正所谓教无定法。在接下来的数学教学中，我会继续探究和丰富九年级学生数学思维能力培养策略，将其应用到教学中，以提升学生的数学素养。
