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2011年学校德育工作总结范文

admin 2020-04-29 12:01:01 浏览量

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2011年学校德育工作总结范文

德育工作总结

  一、科学规划,构建德育系统框架。  我校认为,德育过程是一个复杂的“系统工程”,需要学校宏观把握、科学分解、统筹规划。根据学校的实际,围绕“自能教育”这个核心,学校确立了“三课三自”的德育思路:在生活课程中锻炼学生的自理能力,在学科课程中培养学生的自主意识,在活动课程中提高学生的自立精神。具体说来是:生活课程锻炼自理能力,即教会学生必要的生活技能,体验必要的生活情境,从而领悟必要的生活哲理;学科课程培养自主意识,即通过教师教学方式和学生学习方式的改变,促使学生增强学习的主动性和积极性,从而培养其做事的自主意识;活动课程提高自立精神,即开展丰富多彩的德育活动,用鲜活的德育形式和情境深化学生认识、陶冶学生情操、发展学生个性、培养自立精神。  在具体操作中,学校根据学生年龄特征和生活实际,分别确定了三个年级的德育重点:初一侧重“自理能力”的培养,初二侧重“自主学习”的引导,初三侧重“自我管理”的建设。从“自理”到“自主”再到最后的“自我管理”,这其间不仅体现着教育的循序渐进,而且体现着教育从“外输”到“内化”再到“外显”的过程,体现着“自能教育”中学生的“能动”及“效能”特征。  三年来,学校“自能教育”工作理论框架与实践模式初步形成。努力引导孩子们学会自主、自理、自立,引领他们构建优良的道德品质。很多家长认为,孩子在我校上学,不仅成绩好了,独立生活能力也强了,更重要的是自我管理的能力增强了,会组织、会表现、会做事了。2011年12月,如皋电视台以《让学生做成长的主人——实验初中“自能教育”记略》为题,对我校的“自能教育”进行了专题报道。  二、加强学习,重视德育队伍建设。  学校发展的关键是教师队伍的发展。教师是学校教育的基本力量,是影响学生成长最主要的因素。为深入实施“自能教育”,促进校园自主管理氛围的形成,学校对德育队伍进行了认真的培训。  提高认识,丰富“自能教育”理论。  首先组织全体教师认真学习“自能教育”理论,加强教师对学校德育方向的认识。其次,要求教师发扬主人翁意识,积极参与学校的德育课题研究,为学校的德育管理献计献策,丰富完善“自能教育”理论。再次,注意收集成功教师的教育细节,将这些典范示例提供给全体教师。用生动的事例给全体人员启示。学校先后出版了“自能教育”论文集三套:《以活动为载体》、《点燃学习激情,促进自主学习》、《实施自能教育,打造德育特色》。  肥沃土壤,提供交流平台。  教师的成长需要土壤,需要平台。近年来,学校通过搭建各种平台,促进教师教育理论水平、实践能力的提高。打造一个学习平台:学校建立了教师读书制度,图书馆不断配备和更新教育理论书籍,奖励读书勤奋的教师;建构“外训”制度,定期组织教师参加校外各种教育教学学习、研讨,让教师广泛吸收先进信息理念。打造一个研究平台:学校围绕“自能”主题,创设校本教材和《自能动态》,定期组织教育沙龙,供教师交流探讨。打造一个展示平台:学校充分利用每一个可以宣传的角落,张贴宣传标语、标牌。学校的宣传长廊辟出专门的栏目和期次,进行“自能”主题的探讨与展示。

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德育工作总结

 四、设立平台,提供活泼的德育情境。  “自能教育”的核心是“以活动为载体,以体验为方式,以自主为核心”,学生在活动中通过体验、感悟养成良好的德性。  生活课程:除了日常生活中的细节教育,学校给初一年级设立了三个主要平台:军训、家校联系簿和学期末的汇报表演。  军训期间,教师从洗、起、吃、穿、理等方面给新进校的学生进行具体细致的指导。每年新生进校,老师们就认真教给他们基本的自理细节;每年开学初期,是老师们最“绞尽脑汁”的时候,他们需要在原先基本技能的基础上,寻找学生生活能力的拓展点。  学校给每位学生配备了一本《家校联系簿》,要求教师根据班级和学生实际,每日布置一道简单的“德育作业”,这个“德育作业”可以涉及学生学习、生活实际中的任何问题。在培养学生“自理能力”阶段,《家校联系簿》就起到了全方位关注学生的功效,其中的“德育作业”就可以涉及学生生活中的诸多细节。《家校联系簿》的功能不仅仅用于“生活自理”引导,在实际操作中,它也作为老师与学生、家长与子女、学校与家庭互动的重要渠道,被广泛运用于各个主题的教育活动。现在它已经成为学校教育的一个重要阵地和品牌。

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